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        閱讀課程單元與單元之間,較缺乏主題概念的連結及生活能力的統整。因此,教師藉由學習的多元、情境的多元及評量的多元,創造更具創新性的教學活動來協助學生進行歸納、整理。表3所列各項內容即為近幾年來本校教師及愛心志工共同創發的教學活動,包括了南港二十景樂讀卡--樂讀知識家、晨光故事、閱讀分享創意教學等。

 

 

表4  創新教學活動彙整表

活動名稱

能力指標

活動目標

活動內容

活動照片

南港二十景樂讀卡--樂讀知識家

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1.推展閱讀,讓孩子尋找開啟圖書館寶藏的「知識之鑰」,成為一位「上知天文,下知地理」的樂讀知識家。

2.期望孩子們從不斷閱讀中引發思考,發掘更多學習策略成為獨立的學習者。

 

  • 1.每生一張樂讀卡,參加圖書室或教務處設備組所舉辦之相關推動閱讀活動,即可獲得樂讀卡貼紙。
    2.集滿二十張樂讀卡貼紙可換樂讀知識家獎狀及獎品,並於兒童朝會公開頒獎。

 

晨光說故事

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1.透過說故事與學童互動,讓學童從自主閱讀到習慣閱讀,進而愛上閱讀。

2.啟動成德國小閱讀氛圍與知覺。

 

  • 1.每學期末調查志工參與意願。
    2.每週五8:00~8:30進行。
    3.說故事志工早上8點前先至教務處簽到、領取獎品及領取故事提問單。

班級巡迴

圖書箱

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1.落實推動班級閱讀風氣,達成書香校園。

2.配合各學年的課程內容,作為豐富的補充教材。

1.以學年為單位,安排收發期程。
2.憑簽收單,可將數量累積至班級閱讀數量中。
 

利用書箱進行班級共讀

週五故事劇場

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  1. 經由故事劇場帶領孩子進入童話及文學的生活世界,對生命付予更多的熱情。
  2. 以活潑的戲劇,帶領孩子進入有趣的書籍世界,並用熱情跟付出,把書『演』出來,希望孩子喜愛看書、熱愛閱讀。

1.自92學年度開始,由愛心志工們從學校圖書裡找尋靈感,自編劇本、固定排演、製作道具,每學期至少演出一~二次。
2.演出時間固定於週五上午第1、2節,並改為每學期一齣。

 

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線上讀書會

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  1. 透過推動閱讀活動,引發學生心靈感受。
  2. 藉由分享閱讀心得,塑造主動閱讀風氣。
  3. 經由文字創作觀摩,擴大閱讀經驗分享。

 

  • 1.由導師依配合主題指導學生自由閱讀優良圖書、影片、音樂、舞蹈或戲劇,以電子檔方式寫下閱讀書籍的感想。
    2.指導學生登入並將心得上傳至『臺北市兒童深耕閱讀教育網』。

 

英語圖書經費補助計畫

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  1. 學生能主動將英語圖書的閱讀列入日常讀書的書目之內。
  2. 加強學生對英語閱讀的精進,了解英語文的使用習慣。
  3. 鼓勵學生仿作圖書,學習英文寫作。
  4. 鼓勵學生在閱讀完英文圖書後,書寫心得及進行口頭發表。

 

  • 1.配合英語課程,融入課程內容進行教學。
    2.配合節日進行教學。
    3.低年級以簡單易讀的圖書為主,加強口語的表達使用。
    4.中年級以耳熟能詳的圖書為主,加強運用能力的復習。
    5.高年級以趣味及創作方向為主,加強思考運用的反芻。

Happy New Year Wish

英文教學學習單

讀報種子學校

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  1. 訓練文字表達能力,培養媒體素養。
  2. 提供批判思考空間,營造創意教學活動。
  3. 藉由多元、有效的閱讀策略,落實「會思考、會生活、會創造」的優質公民理念。
  4. 透過國際新聞、世界觀點及文化介紹等,培育學生國際化視野。
  5. 推動親子閱報共讀。

1.小小派報員

2.午餐讀報特派員

3.投稿國語日報

4.大搜查線

5.週五讀報日

6.志工導讀

7.學生讀報作品成果展

8.讀報實驗班分享

9.讀報融入柯南信箱

10.剪報再利用

11教學設計甄選

12我是小主播

【我是小主播】比賽

小組進行剪報活動

閱讀教學補充教材

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  1. 透過成語故事或短篇文章,增進學生閱讀能力。
  2. 透過多元教材閱讀,奠基終身學習能力。
  3. 古詩背誦。
  4. 英語檢測。

 

  • 1.老師選購閱讀教學補充教材。
    2.各班利用上課或課餘時間進行閱讀與討論。

 

小小說書人

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  1. 提供學生展現多元閱讀的機會,展現深耕閱讀的學習成果。
  2. 透過成果發表與網路作品分享,達到校際相互觀摩的效果。
  3. 倡導深耕閱讀的成果,充實閱讀的教學資源庫,推展導讀活動。

 

  • 1.班級內舉辦小小說書人初選。
    2.校內辦理小小說書人複選比賽,採現場演出評選。
    3.評選優秀組別,由設備組協助拍攝製作影片,代表學校參加臺北市深耕閱讀「小小說書人」比賽。

 

 
     
 
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